Moodle propose un grand nombre de types de question. Or, il n'est pas toujours aisé de savoir quel usage faire de chaque type. Ce tutoriel a pour objectif de vous aider à choisir le type de question et le système de cotation appropriés selon la fonction attendue de votre évaluation.

Cardinet définit 3 fonctions de l'évaluation (dans “Des instruments d’évaluation pour chaque fonction”,1983) :

1. Régulation : améliorer une action en cours (par exemple : évaluation formative) ;
2. Orientation : préparer une nouvelle action de formation (par exemple : effectuer un diagnostic) ;
3. Certification : certifier le résultat d’une action de formation.

Il approfondit les travaux initiés par Bloom, Madaus et Hastings (1971) dans “Handbook on formative and summative evaluation of student learning”. Ils y définissent le triptyque des fonctions de l’évaluation : diagnostique, formative et sommative. Ces travaux confondaient encore fonction et démarche.

Comment choisir son scoring selon la fonction de l'évaluation choisie ?

Chaque réponse correcte sélectionnée rapporte un tantième de point.

Chaque réponse correcte rapporte un tantième de point, mais chaque réponse incorrecte enlève un tantième de point.

Il faut sélectionner toutes les réponses correctes et aucune réponse incorrecte pour obtenir le nombre de points affectés à la question.

Cette méthode de cotation exige un niveau de maîtrise avéré des contenus évalués. Elle permet de bien faire la distinction entre étudiants ayant le niveau attendu ou non, en diminuant le nombre de notes autour de 10 (et donc les cas problématiques très proches de la moyenne).

Vous pouvez choisir tous les types de questions proposés, excepté “choix multiple tout-ou-rien”.

1. Choisissez le type de question “choix multiple”
2. Cochez “Une seule réponse” dans le champ “Plusieurs réponses ou une seule ?”.
3. N'oubliez pas de coter à 100% la réponse correcte (champ “Note”) et laisser “Aucun” (0%) pour les réponses incorrectes.

Le type de question “Choix multiple” n'est pas approprié dans la méthode additive simple.

Choisissez plutôt le type de question “glisser-déposer sur texte” qui permet d'évaluer chaque proposition avec un vrai-faux, conforme-non conforme, etc.

Dans cette méthode, il pourra être réalisé avec la question de type “glisser-déposer sur une image”. Les réponses sont proposées sous forme d'étiquettes à placer au bon endroit pour obtenir le tantième de point associé.

Ce type de question est préférable si l'on souhaite solliciter la recognition.

Pour rester en cohérence avec le système de notation relativement généreux et l'objectif formatif de ce type d'évaluation, de nombreux enseignants acceptent des graphies ou écritures comportant des erreurs orthographiques, associées à un feedback.

Les graphies peuvent être acceptées a posteriori de la réalisation du test par les apprenants et capitalisées d'une année sur l'autre.

Choisissez le type de question Choix multiple.

Ce type de question vous permettra de concevoir des vrai-faux, des questions à réponse unique et/ou questions à réponse multiple.

Dans cette méthode, vous pouvez utilisez la cotation classique dite “pour divination” (De Landsheere, 1979, “Dictionnaire de l’évaluation et de la recherche en éducation”, p. 76) dans laquelle vous devez faire en sorte que la somme des pourcentages des réponses correctes fassent 100% et que la somme des pourcentages de réponses incorrectes fasse -100%. Ainsi, si l'étudiant coche toutes les réponses ou aucune, il aura 0 à la question.

Choisissez les types de question Calculée, Choix multiple tout-ou-rien, Numérique ou Réponse courte.

Dans cette méthode, il pourra être réalisé avec des questions de type “réponses courtes”.

Les apprenants sont mis dans une situation analogue à un schéma à compléter sur papier : ils doivent rédiger leur réponse sans aide particulière. En confrontant les étudiants à la verbalisation de leurs connaissances (et non à une simple reconnaissance visuelle du vocabulaire), on sollicite la recognition.

Le score obtenu ne doit pas être confondu avec la note. C'est là qu'intervient la notion de barre de passage que l'on met en regard de la note de validation administrative. Dans notre système français, la note de validation administrative est définie à 10/20.

Lors d'une épreuve ayant recours à une méthode additive corrigée ou tout-ou-rien, on peut considérer une barre de passage par exemple à 8. On obtiendra la note des étudiants en faisant une règle de trois pour transformer le score de 8 en note administrative de 10/20. Toute note dépassant 20, lorsqu'elle existent, est ramenée à 20/20, c'est-à-dire un étudiant ayant parfaitement satisfait aux exigences de l’évaluation.

À l'inverse, la méthode additive simple ayant tendance à surnoter, on positionnera plutôt la barre de passage à 12, voire 15 (et parfois même 18).

1 - Inscrire le score maximal souhaité

• Par défaut, le score maximal dans Moodle est 10
• Un score sur 20 (cohérent avec notre système de notation) est recommandé en cas d’évaluation certifiante
• Un score sur 100 (équivalent d'un pourcentage de réussite) est recommandé en cas d’évaluation formative/régulation

2 - Attention, il faut cliquer sur le bouton “Enregistrer” situé juste à côté !

1. Aller dans la section “Note”
2. Définir la barre de passage selon votre objectif

1. Aller dans “Paramètres” → “Achèvement d'activité”
2. Aller dans “Suivi d'activité”
3. Sélectionner “Afficher l’activité comme terminée lorsque les conditions sont remplies”
4. Cocher “Les étudiants doivent recevoir une note pour terminer cette activité”, puis “Requiert la note de passage”