Choisir son système de cotation (ou "scoring")

Comment choisir son scoring selon la fonction de l'évaluation choisie ?

Étape 1 : Définir la fonctions de l’évaluation

Cardinet définit 3 fonctions de l'évaluation (dans “Des instruments d’évaluation pour chaque fonction”,1983) :

régulation : améliorer une action en cours (par exemple : évaluation formative) ;

orientation : préparer une nouvelle action de formation (par exemple : effectuer un diagnostic) ;

certification : certifier le résultat d’une action de formation.

Il approfondit les travaux initiés par Bloom, Madaus et Hastings (1971) dans “Handbook on formative and summative evaluation of student learning”. Ils y définissent le triptyque des fonctions de l’évaluation : diagnostique, formative et sommative.

Étape 2 : Choisir la méthode de cotation en lien avec la fonction

Fonction régulation de type évaluation formative : la méthode additive simple

Chaque réponse correcte sélectionnée rapporte un tantième de point.

Cette méthode de cotation est encourageante voire thérapeutique pour certains étudiants mais a tendance à surnoter.

Fonction orientation de type sélection de candidats : la méthode additive corrigée

Chaque réponse correcte rapporte un tantième de point, mais chaque réponse incorrecte enlève un tantième de point.

Cette méthode de cotation donne un résultat proche d'une évaluation à réponses rédigées, permet de détecter les meilleurs étudiants mais ne permet pas de distinguer les étudiants aux performances moyennes et est souvent assimilée à une approche négative.

Fonction certification de type intégration de contenu : la méthode additive tout-ou-rien

Il faut sélectionner toutes les réponses correctes et aucune réponse incorrecte pour obtenir le nombre de points affectés à la question.

Cette méthode de cotation exige un niveau de maîtrise avéré des contenus évalués. Elle permet de bien faire la distinction entre étudiants ayant le niveau attendu ou non, en diminuant le nombre de notes autour de 10 (et donc les cas problématiques très proches de la moyenne).

Cette méthode peut entraîner des notes basses. Afin de réduire la sévérité de la méthode, de nombreux enseignants donnent aux étudiants un indice facilitant : le nombre de réponses attendues.